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　　许多父母常在问，为什么我给了孩子最好的学习环境，付出了这么多心力陪伴他，结果他却什么都学不好？

　　这样的抱怨很常见，但是这里面包含了一个错误的观念。父母很容易会有一种想法，只要我给孩子最好的环境、很多的督促，他就会学得很好。其实这个观念并不正确。我可以用一个比喻来说明这点。

　　一个教琴的老师给了学生一份完整的琴谱，里面加上了密密麻麻的注记，某个乐段要加强，某个乐段要渐弱，节拍则是丝毫不能出错。老师并且在旁边紧张兮兮的听着每个弹错的音符，并不断的打断学生、做正确的示范。但是这个学生学得不好，他也讨厌学琴。

　　另一个教琴的老师则不然。他给了学生一份不完整的琴谱，有一些乐段漏掉了，有一些音符甚至被刻意的涂掉，曲子的最后连结尾也没有。老师要学生用自己的感觉把这首曲子拼凑起来，他的工作则是在学生需要帮助的时候指点他。

　　这个学生学到了很多。他知道自己在乐句中加进了那些音是不和谐的，所以不能用。他也知道哪些音是可以用的，每一段音符感觉都不同。更重要的是，他知道这首曲子并没有标准答案，所以他可以发挥自己的想象力，找出所有的可能。这个孩子学得很好，他也喜欢弹琴。

　　这两种教养孩子的方式有一个主要的差别，前者的教养方式没有留下空间，只要求孩子要遵循着大人眼中的‘标准答案’去走，而后者的教养方式则是只给了学生适度的引导，保留了学生自由思考的空间。

　　以心理学的观点来说，前者的教养方式比较不好。不好的原因有两个：

　　第一、忽略了‘动机’。您给了孩子一个完美的答案，同时您就是扼杀了他的动机。为什么呢？“因为最完美的答案都有了，而且只有一个，为什么我还要思考、努力？我就照着做就好了！”因此，这群孩子对学习失去了兴趣。我们常常看到的是，环境很好、父母很用心培养的孩子学不好，但是那些穷困家庭的孩子却脱颖而出，这其中的差异‘动机’有重大的影响。

　　第二、成功教得少，失败教得多。这个理由很简单，没有完整琴谱的学生会知道‘有某些音阶是彼此不和谐的’，但是有完整琴谱的学生不会知道这点。‘没有完整琴谱的学生会知道’适合某一个乐段的音符是很多种的，而且每一种音符都‘会有不同的感觉’，但是有完整琴谱的学生也不会知道这点。有完整琴谱的学生一次只学会一首曲子而已，而没有完整琴谱的学生就会创造出很多的曲子。

　　所以，留给孩子一些自主的空间，偶而犯犯错不是挺好的吗？

　　每当我在治疗上遇到一些父母那样子过度关心孩子时，我就不禁要想，如果不是很严重的事，就让他有机会多犯些错吧，有犯错他才会从挫折中学习到很丰富的东西。一直成功只会学习到骄傲和僵化的思考模式。

　　但是我通常是不会这么跟父母说的，因为这群父母通常都坚信着一点-他们给孩子的路就是最好而且唯一的一条路。